暖かくなってきましたね。
それでも、寒い日もあって、先日は一日じゅう強い風の吹く日がありました。
土曜日のお話会は、北風が吹いて小麦粉をさらっていってしまうという出だしから始まる話でした。
来てくれたのは、子ども１３人、大人８人。
たくさんの人が来てくれました(^^)

手遊び　うめにうぐいす
おはなし　「北風に会いにいった少年」『おはなしのろうそく13』東京子ども図書館
　〃　　　「とうふとこんにゃく」『日本の昔話５』福音館書店
絵本　『みんなとぶよ！』いしかわこうじ/作 絵　童心社
　〃　『プテラノドンのそらとぶいちにち』竹下文子/文　鈴木まもる/絵　偕成社
　〃　『はんぶんこ』杜今日子/作　福音館書店
　〃　『へっこぷっとたれた』こがようこ/構成 文　降矢なな/絵　童心社
手遊び　さよならあんころもち

「北風に会いにいった少年」の中で、とても素敵な道具が出てきます。
ごちそうの出てくるテーブルかけ、金を生む羊、殴れというと止めるまで相手をぶちのめす棒。
子どもたちも、不思議さに驚きながらも、楽しんで聞けるんでしょうね。
昔話に出てくる不思議な魔法の道具は、そんなのあるわけないと分かっている大人の私ですが、ファンタジーの世界に入り込ませてくれるというか、「ああ、欲しいなあ～、あったらいいなあ～」と思いながら、ワクワクするし、楽しいです。
素晴らしい魔法の道具、一つでいいからほしいと願うのは、完全に物欲の権化となってますが(笑)
「とうふとこんにゃく」は、完全に駄洒落だから小さい子どもさんには何のことか理解が追い付かないかも。
でも、孫を連れてきていたおじいさんには当然ながら受けてました。
昔話は年齢幅がほんとに広くて、懐が深いですね。
年齢が低い子どもが多い図書館のお話会で、長いしっかりしたおはなしを聞かせ、そのあとに短い駄洒落のおはなしを入れるというのは、さすがヤンさん、憎いプログラム！
そして、まねできないプログラムで脱帽です。
おそれいりましてございますm(__)m

あちこちで梅がきれいに咲いていますね。
まさに見頃です。
梅の木って、手入れをしていないとずいぶん大きく育つんですね。
巨大な梅の木を見たことがあります。
それはそれできれいでした。
２月のプライベートレッスンの報告をします(^^♪

テキストの整理
「サルの宮殿」『カナリア王子イタリアのむかしばなし』イタロ•カルヴィーノ　福音館書店

テキストの整理をするときは、どういうふうに整理するかをはじめに決めないと前に進めません。
というのは、もともとのテキストでも聞き手が理解できているのであればそのままでもいいわけです。
聞き手が理解してくれなかった箇所があって、そこを整理したいのか、あるいは、全体を見直すのかなど、漠然と整理したいではなくてきっちり決めなくては指導のしようもないということになります。
受講者さんは、〝元のテキストを残しながら、昔話の語法にのっとって少し手を入れたい〟ということでした。
ということですから、テキストをはじめから見て行くことになりました。
基本としてどんな場合でもいえるのは、〝ストーリーは一本の線で、速いスピードで進む。それに合わない所を探す〟です。
それと、初心者でもすぐできるのは、登場人物の呼び方の統一です。
（話の途中で結婚して娘が妻になるというように例外はよくあります）
そのうえで、わたしが再話の時に迷う点が、今回のテキストの整理でも同じだなと思ったので書いておきます。
昔話の語法で〝情景描写をしない〟というのがあります。
そこで、形容詞や情景描写をスパスパ取ればいいかというとそうではないですね。
取ったらイメージしにくくなるところ、取ってはいけない所はあるわけです。
それを見分けるのが難しいです。
見分けるためには、まず話のメッセージというか姿を的確につかみ取っていなければなりませんから。
はあ～～
この話の本質をつかみ取るのがなかなかできません。
それと、文章をつなげて一つにするのも気を付けないといけません。
今回、ヤンさんの指導で名言をいただきました。
〝文はなるたけ短いほうがよい。短いと間ができる。語るときにその間を上手に使う〟
もちろん、二つの文をひとつにすることはしょっちゅうあります。
でも、短いままにするのか、二つをひとつにするのかは、そうでないといけないという理由を分からないと判断できません。
（どっちでもいいときもあります）
昔話の語法を身につけていて、なおかつ語りの経験が豊富にないとできないということに尽きるんでしょうね（遠い目……）
今回も、たいへん勉強になりました。
楽しかったですよ(^O^)／

今日は、この辺りではめったにない雪の日で、一日じゅう雪が降っております❄
昨日は、寒いながらも全く降ってなかったんで、天気予報の確立のすごさを感じます。
昨日の図書館のお話会もたくさんの子どもたちが来てくれました。
子ども１３人、大人９人。
常連さんも来てくれて、お話会らしい(笑)滑り出しでした。

手遊び　梅にうぐいす
おはなし　「まめ まてまて」『鈴木サツ全昔話集』鈴木サツ全昔話集刊行会/編　福音館書店　より再話
おはなし　「鬼のつぼ」『語りの森昔話集５』語りの森
絵本　『オニのせつぶんたいじ』岡田よしたか/作　小学館
絵本　『ラチとらいおん』マレーク ベロニカ/文・絵　とくながやすもと/訳　福音館書店
絵本　『ウマになれたらいいのにな』ソフィー ブラッコール/作　山口文生/訳　評論社
絵本　『しんしんゆきのふるばんに』あべ弘士/作・絵　ひかりのくに
手遊び　さよならあんころもち

２月なので、節分に関したおはなしと絵本が並びましたね。
季節を感じられていいですね。
何人かの子どもたちが、自分たちが見た〝鬼〟をどんな風体であったか一生懸命話してくれて、とてもかわいかったです。
子どもたちを喜ばせようとしている大人の人の優しさとか気合も感じました(笑)
『ラチとらいおん』は、久しぶりに読んでもらってとてもうれしかったです。
鬼の話と絵本（こっちは間抜けな鬼でしたが）で怖いものを見たあとは、気弱だった子どもがだんだん勇気が出てくる、ラチの絵本を持ってくるとはなるほどです！
今の子どもたちは、鬼をどんな風に感じているのかな～
豆まきの時に出てくるだけで、あとはあんまり出番はないように思いますが、わたしは子どものころ、おばけの次くらいに怖かったような…。
でも、鬼はいないと思っていたから、見たことはないけれどもなまはげが怖かったような(笑)
豆まきの季節に鬼の話をするということが、子どもたちにとってこれからますます貴重で重要になってくるように思いました。

速いもので、もう二月になりましたね。
たとえ月は変わっても、口から出る言葉は相変わらず「あ～～、寒い、寒い」
寒いから暖かいところに人は集まるのでしょうか。
たくさん来てくれました。
先週の図書館のお話会の報告です(*^_^*)

手遊び　おもちやいて
おはなし　「にんじんとごぼうとだいこん」『日本・中国・韓国の昔ばなし集３』小澤俊夫再話
おはなし　「だめといわれてひっこむな」『おはなしのろうそく９』東京子ども図書館
絵本　『てぶくろがいぱい』フローレンス スロボドキン/文　ルイス スロボドキン/絵　三原泉/訳　偕成社
絵本　『しんせつなともだち』方軼羣/作　君島久子/訳　村山知義/画　福音館書店
絵本　『チキンライスがいく。』はらぺこめがね/作　あかね書房
手遊び　さよならあんころもち

来てくれたのは、子ども１２人、大人１０人でした。
この日も、小さい子どもさんが多かったからか、ヤンさんははじめておはなしを聞く3才児さんに語る「にんじんとごぼうとだいこん」で始められました。
この話を語る人は多いと思いますが、類話がいくつかあり、ヤンさんのテキストはいちばんシンプルで短いと思います。
もっと長い、体のあちこちを洗う身振りのついたのもありますが、これは1分半くらいで終わるという(笑)
でも、聞いた後にとてつもなくあったかい気持ちになれる、そんな話です。
きっと、子どもたちの表情とその場の全体の雰囲気込みでそう感じるのだと思います。
そして、「だめといわれてひっこむな」も、とても暖かくなる話。
暖炉とかいろりとか、ごちそうが出てくるという暖かさではなくて、かわいくて心が温かくなる、そんな満足感が得られる話で、疲れた心が軽くなるという感じ。
いや、別に、普段打ちひしがれてるわけではないですが、語りと子どもたちに癒されるという意味で(^^)
1冊目と2冊目の絵本は、おはなしの雰囲気そのままに優しい気持ちがあふれて飛び出して来そうな内容で、これまたほっこり優しい気分になれました。
そして、個人的に大好きなはらぺこめがねの絵本を読んでもらえて、ウヒョーとうれしかったです。
チキンライスは食べられないんだけど、絵本のナンセンス感がたまらなく好きです(^O^)／

毎日寒いですね。
住んでいる地域の今日の天気は、晴れ時々曇りで雷注意報と乾燥注意報が出ています。
雷と乾燥？！
不可解……（・□・；）　わたしが無知なだけ(笑)

さて、１月のプライベートレッスンの報告です。
語り「鬼の面、お福の面」『語りの森昔話集６』語りの森
愛媛県の話です。
語りかたのことですが、最後のほうが少し劇的な語りになっていたということで、そのことについての指導がありました。
話がドラマチックな展開になると、気持ちが入って感情がこもった語りになることは誰でも経験すると思います。
でも、語り手が感情を高ぶらせて語ると聞き手は引いてしまうということを覚えておいたほうがいいようです。
つまり、感情表現がうまいと聞き手に思われることは、聞き手がおはなしの世界に入っていることから離脱させてしまうということでしょう。
聞き手が主人公になって聞いていることを常に意識している必要があります。
では、ドラマチックな場面の山や谷をどう表現するかは、〝間〟や、おさえて語ることで出すそうです。
おさえて語ることで子どもたちがぐっと聞き入ってきます。
そして、子どもたちがつぎの言葉を頭に浮かべる、そんな〝間〟をつくるのです。
早めたり、遅くしたり、子どもたちが期待する言葉をここぞという〝間〟で言ったり、語り手はそれらを自在に語れるように準備しなくてはいけません。
それで、練習の時は、速く語る・ゆっくり語る練習をします。
子どもたちが話に集中して次つぎに要求してくるときはそれに合わせていくらでも速く語れるように。
おさえて語る、丁寧にゆっくり語るということが必要なときも、流れずに語れるように。
ほかにも、いろいろな勉強になる話が出たのですが、わたしの文章力ではとてもおいつかず、残念ながら書けません＿|￣|○
プライベートレッスンでは、ときどき勉強会では出ないような、あるいはわたしの文章力では書けないような内容が出てきます。
それが、面白いし勉強になるのですが、お伝え出来ないのが心苦しいです。
なんか、自分だけ得してがめつい感じがして(笑)
ですから、ぜひ、たくさんの人にプライベートレッスンを体験していただきたいと思います。
ではまた来月、お待ちしてます～(^O^)／