連休明け。
穏やかな雨が降っています。
「再話」について考えています。
私は小澤俊夫先生の昔ばなし大学で再話を学んでいます。
昔話の基礎を学んだ後だから、まだ10年足らずです。
雨を見ながら、小澤先生から学んだ再話の基本を思い返しています。
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昔話を聞き伝えて自分の言葉で語った人たちがいる。
その語りの記録から、こんどは私が語るためのテキストを作る。
それが再話。
再話の方法。
１、語り手が言葉にしていないために、ストーリーや場面が見えないとき、それ
を言葉で補う。
２、語り手が話しているうちに、ストーリーに矛盾が生じることがある、それを
整える。
３、語り手がおしゃべりでたくさん修飾がついて、ストーリーや場面のイメージ
がクリアでないとき、削る。
これらの作業はみな、耳から聞いたとき、場面がクリアに見えるようにするため
です。(ここで、昔話の語法の理解が必要になるのです)
ただし、これらの作業は最小限にとどめる。
１について。言葉を補うことで原話の語り手の語っている内容を変えてしまって
はいけない。
２について。あくまでも整えるだけにとどめる。聞き手に矛盾だと感じさせない
程度に、整える。
３について。削ることで原話の内容を変えてはいけない。語り手の価値観を変え
てはいけない。
つまり、原話を尊重する。
その話を語り伝えた語り手への敬意を忘れてはならない、ということですね。
自分の感情や価値観を優先するのではなく、謙遜の気持ちを忘れない。
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わたしは、昔話を本で読んで育ちました。
だから、わたしにとって、昔話は「公（おおやけ）」のものでした。
でも、昔ばなし大学で再話を学ぶなかで、ひとつひとつの話が、ひとりひとり個
人のものであったという、当たり前のことに気がつきました。
桃太郎を語り継いでいる語り手が100人いたら、100通りの桃太郎があるのですよ。
これはすごいことです。
ごく普通に生きたひとりの人間の、ごく普通に生きた肉親から聞いた昔話。お金
ではない遺産。
それを、たくさんたくさん集めて記録した人たち、研究者や学生さん。その仕事
の重さ。尊さ。
それを考えるとき、再話するということの責任の重さ。恐さ。
それでもわたしは再話がしたい。
目のまえにお話を聞きたがっている子どもたちがいるからです。
むかし、あるとこにな……
その瞬間、子どもたちの瞳はきらきら輝きだします。
そのきらきらが見たいからです。
小澤先生、どうかますますお元気で、私たちの目を開いてください。
　　ヤン

きのうのゆうがた、雨が上がったので、ウォーキングがてら買い物に出かけました。
坂道を上がっていくと、少し先で女の子がひとり、こちらを向いて手をふったり
とびあがったりしています。
ふり返ると、坂の下のほうに、その子の友達らしき子どもが２、３人見えました。
ああ、呼んでるんだなと思いましたが、あまりにもかわいらしかったので、笑い
ながら近づいていきました。
女の子は、私に気づき、きまり悪そうにちょっと体を止めました。
女の子「あ、おはなしの」
わたし「なに踊ってんのん？」
女の子「おどってないわ！」
わたし「めちゃかわいかった」
女の子「おどってないわ〜〜〜〜〜！」
女の子はそういって、嬉しそうに、今度は本当に踊りながら、大きな声で下にい
る子どもたちを呼びはじめました。
はずみのついた女の子と、合流したガキども、街を遊び場にして走っていきました。
女の子には、「かわいい〜」
男の子には、「かっこいい〜」
無条件のほめ言葉。
あなたがあなたのままで、すてき！
なにかよいことをしたときだけほめるのではなくて、あなたはそのままでかわい
いよって、伝えたい。
不審者と疑われないで、子どもにすっと声をかけられるのは、お話のおばちゃん
の特権です。
　　ヤン

ぽんです。
久しぶりに連続投稿(時間の関係で日にちは違いますが）。
９月も２週間が終わりました。
この２週間で行ったお話会の報告です。
〇小学校３年生　１クラス約３５名　ろうそくなし　３０分
お話「ちょうふく山のやまんば」　『日本の昔話③ももたろう』福音館書店
お話「まめじかカンチルが穴に落ちる話」『おはなしのろうそく８』
絵本「かとりせんこう」　　福音館書店
毎月行ってる学校です。
「ちょふく山のやまんば」は日常語で初出し。どんな感じかなあと内心どきどき
だったんですが、いやいや、よく聞いてくれました。日常語勉強会で７ 月に
語った時には、まだ、なんとなく《もっちゃり》した感じで、特にあかざばんばと
山姥の会話が続くところは、もたもたして子ども達の気持ちが離 れていかない
かと不安だったんですが、そんな心配もなんのその、十分しっかりとついて来て
くれました。ああ、良かった。
〇小学校４年生　２クラス約３５名　ろうそくなし　３０分
お話「赤鬼エティン」　『おはなしのろうそく１５』
お話「あたしがテピンギー、この子がテピンギー、あたしたちがテピンギー」
　　　　『魔法のオレンジの木』　岩波書店
上の３年生と同じ学校。
今回絵本なしのプログラムにしました。
「テピンギー」はよく４年生で語ってるんですが、学校によって反応が少し違う
気がします。
以前に所謂ちょっとしんどいクラスで語った時のこと。お話の最後に継母がおじ
いさんに連れていかれてしまって、テピンギーがひとりっきりで家で暮 らすこ
とになり、最後の一文「テピンギーはしあわせだった」と言った途端、その時間
中、ずっと教室の後ろのロッカーの上で寝転んでた男の子が、 「良かったや
ん」と一言。私、嬉しくって。「そうやろ。そうやねん。おばちゃんもそう思う
ねん」と。
でも、今日のこの子達は、そんな感じじゃなかった。確かに何回も出てくる歌に
身体でリズムをとり、テピンギーの機転で、クラス全員の女の子が赤い 服を着
たり黒い服を着たりして、おじいさんをからかう場面ではにやりと笑い・・・そ
れはそれで十分楽しんではくれたんだけど、最後の最後の場面 で、ストンと納
得したような顔をしなかった。
うーーん、何故？　
私の語り方の問題？
聞き手の子達の育ってきた環境の違い？（実は、明らかに違うんです）
よく聞いてくれて、良いお話会でした、と報告書に書けるほど、本当によく聞い
てはくれたんですよ。楽しんでくれたんですよ。紹介した出典の『魔法 のオレ
ンジの木』を後で手に取って、残りの１５分に読んでる子もいたし。でも・・・。
私としては、宿題をもらった気がします。
来週、同じ学校であと１クラス、このプログラムで語ります。
さあ、９月後半。
シルバーウイークもあって、お話会もちょっと少なめですが、頑張ります。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｂｙ　ぽん

八月の終わりごろ、夏休み明けの子どもたちは精神的に不安定、というようなこ
とが、テレビとか新聞とかで報道されていましたね。
夏休みが明けると、そんな声もぴたっとやみました。なんでかな？
ともあれ、幼稚園や学校が楽しいところであるようにと祈って、お話を届けてい
ます。
今週のおはなし会。
幼稚園　５歳児　　20分　2クラス
「ヤギとライオン」　『子どもに聞かせる世界の民話』矢崎源九郎編／実業之日本社
「くらいくらい」　口伝え
小学　1年生　１５分　１クラス
「大工と鬼六」　『日本の昔話』小澤俊夫再話／福音館書店　　日常語で
「ギーギードア」　『おはなしはたのしい』たなかやすこ
「じいとばあ」　『山城和束の昔話』より村上再話
「ながいはなし」　口伝え
幼稚園　４歳児　２０分　２クラス
「ホットケーキ」　『おはなしのろうそく１８』東京子ども図書館
「くさかった」　『子どもと家庭のための奈良の民話３』
はい、このとおり。お腹かかえて笑い転げるお話ばかり。
先生「今日は何のお話やった？」
子ども「めちゃおもしろい話」
おもしろかったことしか覚えていないのです。
それでいいのです。
夏休みが終わった。でも、お話はおもしろかった。
１年生の先生が子どもたちに、「みんないっぱい笑ったねえ」とほめていました。
ステキな先生です。
　　ヤン

きのうは、うちのサークル（ババ・ヤガーではない）の初級講座でした。
去年の入門講座の受講者を中心に、お話を初めてまだ1年未満の人が多数を占め
ています。
動機も年齢も、住んでいる地域もさまざまです。
みなさん、へえ、こんな話があるのかと、発見しながら、選んで、覚えて、語っ
てみて。
月一回の勉強会ですが、つぎつぎと新しいお話に挑戦しています。
まるで、幼子が、歩けることがうれしくて、一歩一歩足を踏み出しているよう
な、明るさと楽しさに満ちた集まりだなあ、と感じているのは、私だけで しょ
うか（笑）
「こねこのチョコレート」　『おはなしのろうそく２０』東京子ども図書館
「貧乏神」　『語りつぎたい日本の昔話』くもん出版
「ぼたもちがえる」　『子どもと家庭のための奈良の民話3』
「ついでにぺろり」　『おはなしのろうそく４』
みなさん個性豊かです。
その個性を大切に大切に育てていきたいと思います。
それを、「変なクセ」として切り捨てたくありません。矯正したくもありません。
自分で気づき苦労して、でも楽しく歩いてほしいなと思います。
とうぜんテクニックはまだ持ち合わせていません。
もちろん、子どもにきかせるためにはテクニックは必要。
でも、誰かのまねであったり借りものであったりするのではなく、じぶんで身に
つけていってほしいと思います。
きのうは、めずらしく時間に余裕があったので、この4話のあと、少し先輩のお
ふたりに語ってもらいました。
講座のお手伝いのかたと見学のかたです。
「みんな、５年たったらこうなるよ〜」って、いちど聞いてもらいたかった。
でもね、ここまで来るには、おふたりとも、そうとうの努力をされているのですよ。
効果があったのかどうか、その日発表した初級の人たち、来月ももう一度同じ話
に挑戦しますって。
時間をかけて少しずつ、それぞれの歩幅で、進んでほしいなあと思います。
来週から、2015年度の入門講座が始まります。
今年も、１０人募集に、１５人の応募がありました。
図書館にお願いして、日程を増やし、全員のかたを受け入れることにしました。
新しい出会いが楽しみです。
またまた、「え〜っ、覚えるんですかあ〜っ」って言われそうやけど（笑）
　　ヤン