蒜山高原には、お化けがいます。
お化けって、どこにでもいますねえ。
蒜山のお化けは、どこからともなくスイーッとあらわれて、トンって立つんですって。
で、名前がスイトン。
べつになんにも悪いことはしなさそうなのですが、恐いですね。

みんなでしゃべってたら、スイーッと来てトン。
あ、・・・こわくない！

さて、蒜山盆地のほとんどの見どころは、今回までにもう見終わってたんだけど、まだ行ってなかったのが、蒜山郷土博物館。
行ってきましたよ。

６世紀ごろにつくられた四ツ塚古墳群の埋蔵品とか復元したものとかが展示してありました。
今年が、発掘されて１００年になるんだって。
それで、１０～１１月は講演会とかがあるそうです。

博物館に隣接して古代体験の森があって、竪穴式住居が復元してありました。写真は、竪穴式住居ね。

博物館の周りの風景をご紹介しましょう。
はるかに加茂神社の鳥居が見えま～す。
旭川の土手のススキ。はるかに続きます。
旭川は蒜山高原に源流があり、中国勝山を通って瀬戸内海に流れていきます。

牛と馬を祀る神様です。中央の木の向こう側に小さな祠があって、その右横に石造りの牛がいます。
ずいぶん古い像です。
村の人たちは、今も季節のお祭りをしているそうです。

あしたの日記は、コミュニティーバスの旅です。

ヤン

暑い夏を乗り越えて、痛いけがを引きずって、ようやく秋の休暇をとってきました。

蒜山高原は岡山県。ひるぜんと読みます。
鳥取県との境、真庭市にあります。まにわと読みます。
真庭市は、昔話がたくさん残っているところです。
いつか再話してご紹介します。

 
左が皆ガ山で、右が蒜山三座。
いつもなら、レンタサイクルで高原を走り回るんだけど、今年は恐くって乗れなかった～
ペダルこぐたびに右ひざがキクってなるねん。
え～ん。
休暇村の窓から見ると、下蒜山のさらに右から太陽がのぼる。壮観。

皆ガ山の南山麓に、山ぶどう狩りのできるぶどう畑があって、すっぱいけど野趣あふれるぶどうが、谷間になっててね、それをめがけていったんだけど、ぶどう狩り体験は前日に終了してました。

今年は早く終わったんだって。
がっかり。

でも、アケビをとりましたよ～
あまくって、おいしかった。

え？アケビ、笑ってるって・・・？
えへ、へへへへ

アケビってね、おばあさんのおしりなのよ。
おじいさんが山へ行ったら、どこかから「とっつこうか～、ひっつこうか～」って聞こえてきたの。
「とっつきたきゃとっつけ」って言ったら、背中に小判がべた～ってくっついた。
おばあさんがまねしてね、やっぱり山行って、「とっつきたきゃとっつけ」っていったら、馬のうんこやら松脂やらがくっついた。
おじいさんが溶かしてとってやろうと思って、いろりの火でおばあさんの背中をあぶったら、おばあさん、もえちゃって、灰の中に、おしりだけがのこったの。

おじいさん、おばあさんのおしりを風呂敷に包んで旅に出た（なんでやろね）。
夜になって泊めてもらおうとしたけど、「おばあさんのおしりとふたり連れ」って言ったら、「おじいさんひとりなら泊めてやろう」っていわれて、こまっちゃった。
三軒目もだめだったし、おじいさん、おばあさんのおしりを河原に埋めて隠したの。そして、ひとりで泊めてもらった。
でも、おばあさんのおしりがかわいそうでね、朝早く河原に行って掘り出そうとしたら、アケビが生えててね、実がおばあさんのおしりにそっくりだったんだって。

おしまい。

この話、岡山県の昔話をいっぱい集めた立石憲利さんが語ってられたのを聞いたことがあって、覚えたのよ～

旅の続きはまた明日～！

ヤン

暑かったり、寒かったり、運動会だったり、台風だったり、何だか落ち着かない今日この頃。

皆さま、いかがお過ごしですか？

１０月４日に行われた　日常語の語り勉強会　の報告をさせて頂きます。

<語り>

「つる女房」　『日本の昔話４』

「海のはて」　『日本の昔話４』

<テキスト>

「こぶ取りじいさん」　『日本の昔話３』

「ちょうふく山のやまんば」　『日本の昔話３』

「化けものをひと口」　『日本の昔話１』

「どっこいしょ」　『日本の昔話５』

※『日本の昔話１～５』は　福音館書店／小澤俊夫再話　です。

今回も一つひとつじっくり時間をかけて取り上げて頂きました。

特に「擬態語」「オノマトペ」の扱いについて、ヤンさんよりいろいろとおはなしがあり、みんなで考えました。

①もともとその土地で使われていたであろうものは、それを大切に残す。

その場所・地方での独特の言い回しやリズム・音のおもしろさがあるから、長い間語り継がれてきたと思われるので、尊重し後世に伝えたい。

②語感は人それぞれ違っていてとても個人的なものなので、勝手に変えてしまうことで、語られていた当時のおはなしの雰囲気、様子やニュアンスをガラリと変えてしまうおそれがある。(私たちは、文字になった時のテキストでしか分からないから)

③そういった言葉や言い回しをそのまま使うことにより、自分のものにできたなら、自分の語彙を増やすことにもなる。

これらのことから、擬態語・オノマトペはできるだけ、そのまま使った方が、無難ではないか。

しかしながら、熟練の語り手が上手に変えて語り、それがおはなしにピタリとはまった場合、とても面白い！！ということもある……

私たちの勉強会ではこのテーマについて、これからもみんなで考え、勉強していきたいと思います。

出席された皆さま、フォローをお願い致します～(+_+；)

ヤンさん、こんな感じでいいでしょうか～？……

いつものように長文になるかと思いきや、意外と短くて不安になっている　かぶ

子ども達は今、運動会の練習が大詰めのようで、大変みたいですね〜
「ダンスが３曲もあるから大変やねん〜。他の競技の練習が全然できひんねん」
「運動場にひざ付いて座ったら石があたってめちゃ痛いねん。ひざに穴開いたもん」
などと、わいわい言ってます。

さてさて、以前にツバメの巣がネコに襲われてヒナたちがやられてしまった話を書きましたが、今日はその後日談です。
しばらくたったある日、
Ａくんが「なぁ、あれからツバメのお母さんとお父さん、どうしてる？」と聞いてきたのです。
私「何回も何回も巣を見に来て、ぐるぐるぐるぐる飛び回ってる…
ヒナたちを探してるんちゃうかなぁ……」
Ａくんはしばらく下を向いて考えていました。おそらく、ツバメのお母さんとお父さんの悲しみの大きさを想像していたんでしょうね。
下を向いたまま、ぽつりとこう言ったんです。

「お母さん、今でもずっと
            全然寝られへんと思うで…」

私、また泣きそうになりました。
ツバメのお母さんの悲しみがいかに深いかを、心の奥の方でしっかりと感じている。
そしてそれをこの子は、なんと的確な言葉で表現するんだろう…
子どもって本当にすごい。

大人だと、こんな風には言えない。
うちひしがれて とか
絶望して とか（語彙力なくてすみません…（；−；）
そんな薄っぺらい心情表現では足りない、お母さんツバメの「悲しみ」をこの子は
「ずっと全然寝られない」
という行動ひとつで言い表してしまった。

……ん？ おや？
こ、これは………どこかで聞いた事があるぞ………
ま、まさに
「昔話では、登場人物の心情表現はあまりしない。
         すべて行動で表現する」
ではあ～りませんか!?

つまり「昔話＝子どもの生きる世界をそのまま表現している」のでは？！
いや、そうなんです。そうなんですよね！

冒頭の子どものおしゃべりも、よ〜く考えてみると、
「他の練習が全然できひん」→100％もしくは、0％で語る(完全性)
（ ほんとは「少しは練習してる」って言ってた）
「石が当たってひざに穴があいた」→物事を極端に語る(極端性)
（穴はあいてないけど、そのくらい痛かったのね）
『昔話の語法』があちらにも、こちらにも…

と、いうことは……
「昔話は子どもが好きな形（求めている形）になっている」
→昔話の形式意思
ではあ〜りませんか！！

ヤンさん！(おケガの具合はいかがですか？)
私、ものすごい発見したんじゃないですか〜？
大発見じゃないですか〜o(≧▽≦)o
あれ？常識ですか？
うれしくなってまたまた長文で投稿してしまいましたが、
ヤンさん、みなさま、
「常識 」もしくは 「ちょっと違うよ」いずれでも
ご意見、ご教授下さい〜。

お久しぶりの　長文かぶ

７月と９月の２回セットで行われたワークショップ「おはなし会のプログラム」の報告です(^^♪

㋈23日(金)が第２回目で、参加した７グループが考えたプログラムについて、実際にいいところ、悪いところを見ていただきました。
各グループのプログラム概要は以下の通りです。

い組
聞きなれた４年生(25人)に、授業時間(ゆとりの時間)４５分間、教室で。目的：しっかりお話に耳をかたむけてもらいたい。テーマ：秋
ろ組
おなじみの６年生(25人)に、授業時間45分間、図書室で。目的：物語を楽しむ。テーマ：なし
は組
小学校高学年(1クラス35人前後)に、授業の1時間。目的：「命のつながり」を感じとって欲しい。テーマ：命
に組
6年生(40人位)に、各教室で。目的：成長をメインにして、大自然と生き物の美しさを伝える。テーマ：成長、自然、動物
ほ組
毎月行っている小学校の1年生(20数名)の春に、授業時間に教室で。目的：はじめて聞くおはなし会。うれしく、楽しいものに。テーマ：自然の声に耳をかたむける。
へ組
1年に1度、冬に行く小学校の1年生(30人位)に、授業時間に視聴覚室や和室で。目的：物語を楽しむ、本とつなぐ。テーマ：なし
と組
1学期と2学期に1度ずつ行く小学校1年生(30~35人)に、授業時間に会議室で。目的：いろいろなおはなしを聞いて楽しんでもらう。本に興味を持つようにつなげていきたい。テーマ：なし

い～は組の３グループが、提出したプログラムの通りにみんなの前で実演し、その後プログラム資料を見ながら批評・検討、に～と組は実演無しの批評・検討をし、時間いっぱい真剣にみんなで勉強しました。

今回は、プログラムの組みかたの勉強でしたから、おはなしの語り方についての内容は除外なんですが、い組とは組の４人のお姉さまの語りに大変感銘を受けましたので、感激のあまり書かせていただきます。
声の大きさ、滑舌、よどみなさ、間の取りかた、何をとっても聞きやすい抜群の安定感！　４人のお姉さま方が、今までどんなに努力されてきて、言葉の一つ一つを大事に丁寧にして語られているかを感じながら聞かせていただきました。言葉で人に伝えるということは、熱意だけでも技術だけでもうまくいかないんだなと改めて感じるとともに、両方が備わってうまくいく語りを目の当たりにし、私は幸福にお尻が浮きそうでした。勉強会なのに、こんなに幸せに聞いていていいのか！という位の幸福感を感じつつ、同時に、（ああ、自分がお姉さまの年齢になったとしても、絶対こんな語りはできない。長く語ればよくなるというものではないのだ）ということを思い知ってショック！
現に、４人のお姉さまのうちのお一人は、私と語り手キャリアがほぼ同じなのを私は知っております( ；∀；)　さあ、どうする私！（そして、「どうする～」のエコーが延々と続く…）

そうです、プログラムです。
私は最後のと組でした。メンバーは３人で、持ち話の中から一生懸命考えました。提出した時点で、自信は全くありませんでした。「これでよろしいか？　さあ、みなさま、ヤンさん、どうかどこからでも突っ込んでください、そして正解を教えてください<m(__)m>」状態で臨みました。結果は…
①芯になるおはなしがない。
②(１年生の場合)テーマはなくてもいいけれども、なんでも放り込むおもちゃ箱になっているのがダメ。
なるほど、よくわかりました。そのうえ、どんな話を芯に持ってきたらいいのかもたくさん教えていただき、芯が決まれば２番目の話、絵本やおまけの話も組み合わせ、改造レベルアッププログラムを教えてもらいました。こんなうれしいことはありません！
ありがとう、ヤンさん！
ありがとう、ご意見下さったみなさん！
と組はこれからも頑張ります！！＼(^o^)／

そして、と組以外の組のみなさん、聴講されたみなさんも、よかったらコメントをお願いします。各組それぞれにいい内容の検討があったんですが、かなり長くなりましたので、これ以上はもう書けません。
よろしく（バタリ）